2015年是華僑大學(xué)國(guó)際化發(fā)展年。在實(shí)施國(guó)際化辦學(xué)戰(zhàn)略的幾年里，我校有越來(lái)越多的教師出境訪(fǎng)學(xué)，學(xué)習(xí)境外高水平大學(xué)的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)。11月10日，《華僑大學(xué)報(bào)》舉辦“國(guó)際化的階梯——出國(guó)訪(fǎng)學(xué)教師經(jīng)驗(yàn)談”沙龍，邀請(qǐng)幾位近年赴美、加、日等國(guó)訪(fǎng)問(wèn)的教師，談他們?cè)趪?guó)外大學(xué)的所看、所感、所思。
主持人：●曾路（副校長(zhǎng)、教授 1987年赴美國(guó)堪薩斯州立大學(xué)訪(fǎng)學(xué)）
嘉賓：●尹曉波（經(jīng)濟(jì)與金融學(xué)院教授 2013年赴日本琦玉大學(xué)訪(fǎng)學(xué)）
●侯祥朝（土木工程學(xué)院副教授 2013年赴加拿大多倫多大學(xué)訪(fǎng)學(xué)）
●黎林（外國(guó)語(yǔ)學(xué)院副教授 2013年赴美國(guó)哈佛大學(xué)訪(fǎng)學(xué)）
●楊默如（工商管理學(xué)院副教授 2014年赴美國(guó)福特漢姆大學(xué)訪(fǎng)學(xué)）
●胡國(guó)鵬（體育學(xué)院副教授 2014年赴美國(guó)伊利諾伊大學(xué)香檳分校訪(fǎng)學(xué)）
人性化服務(wù)：體貼而實(shí)用
黎林：我曾經(jīng)于2013年赴美國(guó)哈佛大學(xué)訪(fǎng)學(xué)一年。哈佛給人的感覺(jué)很隨性，同時(shí)各類(lèi)設(shè)施和服務(wù)也非常人性化。它的圖書(shū)館非常方便，到處都是椅子，書(shū)架間也是。借閱者在找到書(shū)的同時(shí)便可就地坐下閱讀。天氣晴朗時(shí)，草坪上也隨處都擺著椅子，方便老師、同學(xué)們學(xué)習(xí)看書(shū)。在這樣的環(huán)境里好像你不學(xué)習(xí)就很對(duì)不起學(xué)校似的。
另外，哈佛和美國(guó)高校館際之間的合作非常好。有的書(shū)可能在總館沒(méi)有，但在分館有，或者在哈佛的圖書(shū)館沒(méi)有，但在校外圖書(shū)館有，這時(shí)你只要填個(gè)預(yù)約單，圖書(shū)館幾天之內(nèi)就能幫你調(diào)過(guò)來(lái)，方便又快捷。有時(shí)候查資料時(shí)你可能摸不著頭腦，圖書(shū)館為此專(zhuān)門(mén)配備了資料室老師幫你查詢(xún)。
楊默如：我對(duì)美國(guó)大學(xué)的圖書(shū)館也有同樣的印象。福特漢姆大學(xué)里有自助的掃描與打印設(shè)備，可刷校園卡自助打印復(fù)印，充值與刷卡都很方便，這給在圖書(shū)館學(xué)習(xí)的師生提供了極大的便利。
我還用到過(guò)一種叫Blackboard的教務(wù)系統(tǒng)，它起到師生間交流的很好的平臺(tái)作用。有一次，紐約在那年冬季遇到多次暴風(fēng)雪，導(dǎo)致交通阻滯與工作停擺。這時(shí)，被誤課的老師可以利用Blackboard，先在家錄好視頻，再上傳到系統(tǒng)，學(xué)生便可以在電腦前聽(tīng)課了。對(duì)于經(jīng)常從一個(gè)州飛到另一個(gè)州上課的老師來(lái)說(shuō)，這是再適用不過(guò)的了。
西方軟實(shí)力的一面：他們的工作十分有計(jì)劃
胡國(guó)鵬：美國(guó)的社會(huì)環(huán)境、教育環(huán)境和學(xué)術(shù)環(huán)境都給我留下了深刻的印象。就教育環(huán)境來(lái)講，我們?nèi)钡牟皇怯布侨诵曰能泴?shí)力建設(shè)及教師的職業(yè)素養(yǎng)。印象最深的就是老師對(duì)待教學(xué)時(shí)非常盡責(zé)，工作十分有計(jì)劃。一般來(lái)說(shuō)，老師會(huì)在課前幾天乃至一周的樣子就把課件提前發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生知道這節(jié)課怎么上，需要準(zhǔn)備些什么,課堂上教師也會(huì)準(zhǔn)備大量的材料發(fā)給學(xué)生；而我們現(xiàn)在學(xué)生要課件，有的老師不給，認(rèn)為課件涉及是版權(quán)，我認(rèn)為這是一種誤讀。
在我所在的大學(xué)，每?jī)芍芾蠋煏?huì)約見(jiàn)學(xué)生一次。大家在班級(jí)系統(tǒng)上定好時(shí)間地點(diǎn)，學(xué)生將老師布置的任務(wù)提前傳給老師，到時(shí)候老師用10到20分鐘討論這兩周的任務(wù)。那么大一個(gè)班，老師都能有時(shí)間坐下來(lái)跟學(xué)生談，這個(gè)是我們做不到的。
侯祥朝：我們所倡導(dǎo)的加強(qiáng)與各類(lèi)高校合作，為外國(guó)專(zhuān)家和教師提供一個(gè)舒適的環(huán)境，我認(rèn)為這個(gè)環(huán)境除了硬件，也包括軟件。前幾年我在華大碰到一個(gè)馬來(lái)西亞籍的華人教師，他對(duì)我們上課臨時(shí)改教室的現(xiàn)象提出了異議，而這讓我們的相關(guān)管理人員比較反感。我覺(jué)得這個(gè)是人家的一個(gè)好習(xí)慣，咱們有時(shí)候也應(yīng)該向外教們學(xué)習(xí)。
曾路：這個(gè)我贊同。我們做事和西方人相比確實(shí)缺乏計(jì)劃性，有時(shí)顯得很隨性。經(jīng)常提前很久約定好的事情，在快到期限時(shí)就會(huì)出現(xiàn)狀況。這其實(shí)也是為什么我們?cè)O(shè)備先進(jìn)但效率不高的原因之一。所謂軟實(shí)力，契約精神就是很重要的一個(gè)表現(xiàn)。我們出去向西方學(xué)習(xí)先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，很重要的一方面就是要學(xué)習(xí)人家有計(jì)劃、守規(guī)矩的精神。
濃郁的學(xué)術(shù)氛圍：只道一切是平常
楊默如：美國(guó)高校良好的學(xué)術(shù)氛圍，體現(xiàn)在他們校際間、學(xué)科間頻繁多樣的學(xué)術(shù)交流上。我是研究稅收的，在美期間，我經(jīng)常參加由哥倫比亞大學(xué)和紐約大學(xué)等幾所相鄰大學(xué)各自舉辦的稅收政策論壇。這個(gè)論壇通常由各校法學(xué)院牽頭，商學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際關(guān)系學(xué)、公共事務(wù)學(xué)等學(xué)科院系都有老師參與，輪流擔(dān)綱主評(píng)論人，經(jīng)常有不同學(xué)校或不同研究機(jī)構(gòu)的人前來(lái)發(fā)表講演。這個(gè)論壇同時(shí)也是一門(mén)研究生的課程。每位研究生都被要求在論壇上提出問(wèn)題，共同討論，老師們根據(jù)學(xué)生們的提問(wèn)與交流來(lái)給學(xué)生打分。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，稅收政策領(lǐng)域各種前沿問(wèn)題都會(huì)涉獵。
值得一提的是，哥倫比亞大學(xué)是“常春藤”學(xué)校，而紐約大學(xué)的稅法專(zhuān)業(yè)排名也幾乎總是全美第一。他們二者的稅收政策論壇在時(shí)間上似乎有意地相互避讓?zhuān)粋€(gè)在秋季學(xué)期，另一個(gè)在春季學(xué)期，可見(jiàn)相互之間有著許多默契。
黎林：哈佛大學(xué)的文學(xué)院會(huì)定期舉辦文學(xué)研討會(huì)；幾乎每周都會(huì)請(qǐng)一位本?；蛲庑５睦蠋焷?lái)作報(bào)告，然后大家一起討論問(wèn)題；而且研究生們也會(huì)定期舉行自己的研討會(huì)；學(xué)生之間也會(huì)互相作報(bào)告和進(jìn)行討論?？傊o我的感覺(jué)是，各種各樣的學(xué)術(shù)活動(dòng)在哈佛非常頻繁，而且對(duì)他們的師生來(lái)說(shuō)，這些活動(dòng)很普通。
侯祥朝：給我印象很深的是一個(gè)新聞報(bào)道。一個(gè)華人數(shù)學(xué)家叫張益唐，孜孜不倦最終證明了“存在無(wú)窮多個(gè)質(zhì)數(shù)對(duì)相差都小于7000萬(wàn)”這樣一個(gè)數(shù)學(xué)界頂尖的課題。當(dāng)時(shí)他還是美國(guó)新罕布什爾大學(xué)的一個(gè)講師，而他的整個(gè)教學(xué)生涯就發(fā)表了兩篇文章。我想如果這樣的一個(gè)人回到國(guó)內(nèi)，要么很輕松地拿到博導(dǎo)，要么有可能完不成學(xué)?？蒲械目己酥笜?biāo)，很多年過(guò)去連個(gè)講師都沒(méi)當(dāng)上。這個(gè)案例給我的感受就是美國(guó)的高校和老師做學(xué)術(shù)的氛圍功利性會(huì)少一些，真正優(yōu)秀的成果還是興趣加方法的結(jié)果。
不一樣的教學(xué)體系：且看他山之石
黎林：感覺(jué)美國(guó)的老師在安排教學(xué)與科研的時(shí)間分配上會(huì)相對(duì)容易一些。以哈佛文學(xué)院的老師為例，他們每學(xué)期只開(kāi)1到2門(mén)課，每周授課的時(shí)間只有1—2個(gè)小時(shí)。不少老師備好一兩門(mén)課足矣，一兩年過(guò)后就完全教熟，上課效果提升的同時(shí)，用于備課的時(shí)間卻在減少。這樣上課之余的時(shí)間就可以完全用于科研。他們?cè)u(píng)上副教授前會(huì)“壓力山大”，評(píng)上后便可以拿到終身教職，有些人便進(jìn)入稍作休整的狀態(tài)。
楊默如：美國(guó)高校的財(cái)稅院系有不少老師是從實(shí)務(wù)界轉(zhuǎn)到教學(xué)領(lǐng)域的，也有一些是從華爾街外聘而來(lái)的。這些老師可能受年齡和專(zhuān)業(yè)背景等因素的影響，在科研方面不能“十全十美”，難以達(dá)到教授級(jí)別。但是他們有豐富的“實(shí)戰(zhàn)”經(jīng)歷，在教學(xué)方面往往非常出色，他們所授的課程十分務(wù)實(shí)和接地氣。這些老師往往在獲得終身教職以及成為副教授之后，在職稱(chēng)上就不再有所追求了。同時(shí)，他們的精神世界也似乎十分開(kāi)闊，比如有一位稅法老師出版了多部的偵探金融類(lèi)小說(shuō)，他所講的課也因此多了幾分迭宕起伏之感。
胡國(guó)鵬：美國(guó)許多硬件設(shè)施很陳舊，有些方面不比中國(guó)好，但他們?cè)诮虒W(xué)設(shè)備更新尤其是網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)方面做得非常好。在我訪(fǎng)學(xué)的伊利諾伊州的部分中學(xué)，體育老師們上課使用平板電腦結(jié)合其它設(shè)備來(lái)監(jiān)控運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度，為老師們個(gè)性化教學(xué)提供參考。當(dāng)時(shí)我就在想，如果華大的體育老師能拿著這個(gè)東西去上課，那在全國(guó)也是領(lǐng)先的。另外，他們通過(guò)教學(xué)系統(tǒng)，老師布置和檢查學(xué)生的筆記、作業(yè)，以及預(yù)約各類(lèi)活動(dòng)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)可以很方便地完成教學(xué)上的工作及溝通。
尹曉波：日本大學(xué)很重視自己有無(wú)獨(dú)特的創(chuàng)新思想，教師講課也不能遵循前人的舊章，更不能照本宣科。必須要有自己的創(chuàng)新和思考，形成文章或?qū)Ｖ?讓自己能成為后人前進(jìn)的墊腳石,這樣才能完成教學(xué)任務(wù)。
華大的國(guó)際化：進(jìn)步有目共睹
尹曉波：華大這幾年國(guó)際化工作推進(jìn)的力度很強(qiáng)，以前想要出國(guó)比較困難，要自己聯(lián)系學(xué)校，而且要自己申請(qǐng)到國(guó)外的資金。現(xiàn)在出國(guó)訪(fǎng)學(xué)容易多了，有各種各樣的項(xiàng)目可以出去，不需要自己聯(lián)系學(xué)校，各種物質(zhì)支持也很到位。
胡國(guó)鵬：我自己就是學(xué)校國(guó)際化發(fā)展背景能夠出去訪(fǎng)學(xué)的典型例子。因?yàn)槲宜芯康倪\(yùn)動(dòng)人體科學(xué)是體育學(xué)的二級(jí)學(xué)科，它的學(xué)科交叉性很強(qiáng)，所以這個(gè)學(xué)科申請(qǐng)各項(xiàng)專(zhuān)業(yè)課題和項(xiàng)目都不占優(yōu)勢(shì)。從2008年開(kāi)始幾次申請(qǐng)出國(guó)都沒(méi)有成功。雖然這個(gè)學(xué)科不占優(yōu)勢(shì)，但我心里知道它未來(lái)會(huì)很有發(fā)展，因此也一直想出去國(guó)外看看。后來(lái)學(xué)校推進(jìn)國(guó)際化辦學(xué)，給我提供了國(guó)家的資助項(xiàng)目，2014年我就出去了。
曾路：這幾年學(xué)校國(guó)際化發(fā)展的態(tài)勢(shì)不錯(cuò)，出境交流的學(xué)生、出去訪(fǎng)學(xué)的老師，不管是從人數(shù)上還是質(zhì)量上都有很大提高。例如哲社、音舞等一批學(xué)院已經(jīng)能夠基本不需要學(xué)校出面，非常積極自主地開(kāi)展國(guó)際化活動(dòng)了，他們也積累了相當(dāng)豐富的國(guó)際化辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)。而且他們的經(jīng)驗(yàn)也證明，學(xué)院是國(guó)際化辦學(xué)的主體。
侯祥朝：國(guó)際化現(xiàn)在開(kāi)始走進(jìn)越來(lái)越多的人的觀(guān)念中。我出國(guó)訪(fǎng)學(xué)時(shí)就有后勤基建部門(mén)的同事請(qǐng)我代為考察國(guó)外高校的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)?，F(xiàn)在很明顯地感受到學(xué)校在校園建設(shè)這一塊越來(lái)越與國(guó)際接軌了。比如莊為烜報(bào)告廳后面廣場(chǎng)、僑緣境外生之家，以及廈門(mén)圖書(shū)館的建設(shè)，都很人性化，也很?chē)?guó)際化。
繼續(xù)推進(jìn)國(guó)際化：把重要的事情說(shuō)三遍
侯祥朝：國(guó)際化辦學(xué)的“化”這個(gè)字很好?！盎本褪茄莼倪^(guò)程，從原來(lái)沒(méi)有到有，一個(gè)厚積薄發(fā)的過(guò)程。
胡國(guó)鵬：現(xiàn)在國(guó)際化的一個(gè)問(wèn)題是，咱們?nèi)顺鋈チ耍桥c對(duì)方學(xué)校、學(xué)院層面的交流卻很少。所以我們出去的人，應(yīng)該通過(guò)在外面獲取的各種關(guān)系，把外面的學(xué)校和老師帶回來(lái)，促成一些實(shí)驗(yàn)室合作、短期教學(xué)和講座之類(lèi)的活動(dòng)，發(fā)揮我們出國(guó)訪(fǎng)學(xué)的效益最大化。
我還建議以后海外訪(fǎng)學(xué)回來(lái)的人可以通過(guò)不同方式組織起來(lái)，例如建群、辦沙龍，定期組織一些活動(dòng)交流。交流學(xué)到的東西，也給想出去的老師們一些指導(dǎo)。我自己剛出國(guó)就經(jīng)歷了一段迷茫期，面對(duì)的問(wèn)題和原來(lái)想象的情況不一樣，花了一個(gè)多月才習(xí)慣。其實(shí)如果能事先在國(guó)內(nèi)獲取一些經(jīng)驗(yàn)，這一個(gè)多月或許就可以干一些更有意義的事了。
黎林：在國(guó)外訪(fǎng)學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)一些高水平的專(zhuān)家，他們每隔幾年會(huì)有一年的學(xué)術(shù)休假，我們可以趁他們休假的時(shí)候把他們請(qǐng)來(lái)講課。但是請(qǐng)外籍學(xué)者來(lái)講課會(huì)涉及到許多程序性的問(wèn)題，多數(shù)老師可能對(duì)這些相關(guān)手續(xù)以及財(cái)務(wù)制度并不熟悉，導(dǎo)致邀請(qǐng)不能實(shí)現(xiàn)，十分可惜。我認(rèn)為學(xué)校和學(xué)院應(yīng)該加大這方面的宣傳和說(shuō)明力度。
曾路：學(xué)校派老師們出境訪(fǎng)學(xué)，對(duì)老師們是有多方面的期望的。一個(gè)是老師自身的學(xué)習(xí)提高，另一個(gè)就是替學(xué)校開(kāi)發(fā)海外資源，把自己的導(dǎo)師，認(rèn)識(shí)的人都介紹回母校。目前國(guó)內(nèi)大多數(shù)學(xué)校和境外研究型大學(xué)在本科生層次上交流比較難，所以高端專(zhuān)家邀請(qǐng)、研究生層面的交流、老師合作研究就是雙方之間主要的合作方式。
未來(lái)華僑大學(xué)國(guó)際化還是要靠青年教師，所以青年教師出國(guó)訪(fǎng)學(xué)發(fā)揮的作用不僅僅體現(xiàn)在自己身上，還要在各自學(xué)院里成為國(guó)際化方面的骨干，把在國(guó)外看到的好的做法、好的模式帶回來(lái)，站在前面呼吁，和學(xué)院一起營(yíng)造出良好的氛圍。
都說(shuō)重要的事情說(shuō)三遍，說(shuō)的多了，說(shuō)的人多了，就會(huì)有越來(lái)越多的共識(shí)。
編者注：本文根據(jù)筆記和錄音整理，標(biāo)題為華僑大學(xué)報(bào)編者所加。
（原文轉(zhuǎn)載于《華僑大學(xué)報(bào)》2015年11月17日第815期）
